lunes, 8 de diciembre de 2014

Presentación reflexiva multimedia

En la siguiente presentación hago un pequeño recorrido por el curso "El portafolio como herramienta de aprendizaje y evaluación".



domingo, 7 de diciembre de 2014

Evidencias y competencias

  • A.

    Actualmente imparto clase en 1º de Primaria por lo que me voy a centrar en el área de Ciencias Sociales de ese nivel educativo.
    Voy a trabajar la Competencia Social y Cívica y en concreto dos objetivos del Bloque 3: Vivir en
    sociedad
    1. Observar y discriminar diferentes elementos viales que ha de reconocer un peatón valorando la importancia de la movilidad en la vida cotidiana. 


    Respecto a observar y discriminar los elementos viales haremos en primer lugar una salida por la localidad recorriendo lugares por los que observar e identificar los elementos con los que nos encontramos en el rol de peatón. Dicho recorrido será grabado en video para poder analizarlo después entre todos.

    Además completaremos una ficha donde cada alumno escriba los elementos viales aprendidos y más tarde dicho documento será digitalizado para completar el portafolio digital de cada alumno y que será entregado al finalizar el curso como recuerdo a las familias.


         2. Identificar y describir a través de distintos soportes las señales básicas de tráfico que le facilitan un comportamiento adecuado y seguro en su desplazamiento por la calle.
    Estudiaremos el semáforo y sus significados. Realizaremos un breve recorrido audiovisual por  algunas señales básicas de circulación empezando por el semáforo y continuando por ejemplos de cada uno de los tipos de señales (peligro, prohibición, obligación e información).
    En el aula de informática, los alumnos, harán un recorrido virtual por la localidad a través de google maps identificando algunas de las señales estudiadas.
    Y por último cumplimentarán una ficha en la que discriminen cada tipo de señal. Esta ficha será digitalizada para integrar el portafolio final de cada alumno.

    • B. 
    Como reflexión del aprendizaje tomaría los portafolios digitales de los alumnos y los proyectaría mostrando las evidencias y debatiendo con ellos (alumnos de 1º EP) si a su parecer y en vistas de las imágenes de fichas corregidas han aprendido lo que pretendíamos. Y si no es así...qué es lo que deben hacer en ocasiones futuras.





    sábado, 6 de diciembre de 2014

    Actividad 3.1.

    Después de analizar el portafolio vocacional mis respuestas al cuestionario propuesto son:

      • ¿Qué diferencias y similitudes ves en la tecnología utilizada para el desarrollo de este portafolio si lo comparas con el sistema Mahara y con Eduportfolio?
    En cuanto a las diferencias parece que el portafolio analizado permite la interacción de más usuarios además del administrador. Pero sin embargo, su interfaz es menos atractiva. La de los otros dos programas parece más actual y depurada. Igualmente, la creación del contenido en los programas se hace a través de bloques para añadir, mientras que el portafolio analizado parece totalmente diseñada por el autor.
    En cuanto a las similitudes, creo que sigue la misma estructura que el resto. Presenta unos bloques de contenido perfectamente estructurados que permiten conseguir un resultado y sobre todo facilitan la reflexión.
      • ¿Lo podrías utilizar con tus alumnos? ¿Qué modificaciones harías? ¿Qué elementos añadirías?
    Mis alumnos son más pequeños y en este momento no lo podría utilizar, pero de poder hacerlo intentaría buscar una interfaz más atractiva. Intentaría añadir más elementos visuales que hagan la vista fácil.
      • Crea un plantilla e implementa las modificaciones de manera que quede a la medida de tus necesidades. Utiliza una aplicación que te resulte útil de las que se han presentado en este bloque. Si conoces otra diferente que te encaje mejor, también la puedes utilizar). Proporciona la URL de la misma en tu documento.
      • Plantea una de tus asignaturas o una sección de la misma para un curso concreto usando esta plantilla. Recuerda los pasos a seguir (colección, selección, reflexión, conexión, publicación) y los productos de cada fase para tener en cuenta los requerimientos de las soluciones tecnológicas que elijas.
    Ciencias Sociales
      • Mientras planificabas el e-portafolio, ¿has tenido que replantearte algún aspecto de tu docencia?
    Sí. El aspecto más difícil es conseguir que los alumnos reflexionen y de esa manera hacerles partícipes del proceso
      • ¿Qué guías de ayuda a la realización del e-portafolio necesitarías? No es necesario que las desarrolles pero identifica las posibles dificultades de tus alumnos al realizar el e-portafolio de manera autónoma y refleja las ayudas correspondientes en un listado identificando cada ayuda con una etiqueta. 
         
    Dificultades
    Ayudas
    Dificultades técnicas
    Manual de uso
    Subida de documentos
    Uso de las noticias
    Compartir documentos
    Google drive
    Crear apartados
    Secciones


    martes, 2 de diciembre de 2014

    Pauta de reflexión

    Toda actividad docente, forme parte de un portafolio o no, debe ser evaluada. Desde los aprendizajes o competencias adquiridas por los alumnos hasta la propia tarea del profesor. He diseñado una propuesta de rúbrica para evaluar la actividad docente. Aquí os la dejo.





    domingo, 30 de noviembre de 2014

    Mi primer Portafolio

    Cuando vi la tarea que nos proponían para superar la actividad empecé a darle vueltas a mi Portafolio. Sabía que no era una tarea fácil y mucho menos para alguien que no había hecho ninguno pero al final todo es empezar...

    Mi principal preocupacion era qué elementos integrar y qué partes debía desarrollar pero al final he respetado la estructura que propone el curso. Soy consciente de la importancia que tiene la reflexión y la evaluación en todo el proceso educativo por lo que espero que sea una herramienta válida para ello.

    También me parece especialmente importante poder recoger evidencias de todos los elementos que conforman la estructura del Portafolio. Mi primer trabajo recoge algunas de ellas. Poco a poco irá incorporando el resto pero es un buen punto de partida.

    https://sites.google.com/site/portafoliodejosemanuelg/home 





    viernes, 28 de noviembre de 2014

    Reflexión docente

    Según hemos leído el portafolios puede ser entendido como un resultado o como un proceso. Pero tanto si es de un tipo como si es del otro, hay un elemento primordial. LA REFLEXIÓN. 
    No se trata de un aspecto más del portafolio si no que yo diría que "es el elemento" sobre el que gira todo el trabajo. Cada parte, cada fase que nos planteemos debe concluir con una reflexión que dé sentido a lo que hemos hecho y a lo que vamos a modificar de cara al futuro.

    Desde mi punto de vista la reflexión debería estar en todos los criterios. Estaría presente en:
    Imagen de Hobest
    1. El diseño y presentación del portafolio: si dirije la atención a los elementos clave, si la navegación es sencilla o si tiene facilidad de lectura. La originalidad del documento o proyecto, si es adaptable a otros formatos.
    2. El formato y la estructura: si es actual y si se adapta a las demandas de la sociedad y la educación. Si recoge los principios y filosofía que marcan mi actividad docente: mi actividad pedagógica, la evaluación de la calidad docente y propuestas de mejora al respecto; si aplica correctamente las TIC; si recoge la evolución o desarrollo de mi actividad profesional; o si incluye mis expectativas de futuro.
    3. Materiales: si recoge evidencias suficientes, adecuadas y diversas y si esas evidencias están en distinto soporte o formato. Si son reflejo de los contenidos tratados, de los objetivos propuestos y si están ordenados u organizados siguiendo algún orden.
    4. Evaluación: si ha cumplido con el propósito que nos planteábamos; si facilita el aprendizaje o en este caso, autoaprendizaje. Si comparando o evaluándolo con otros similares presenta necesidades de adaptación, propuestas de mejora. Si es válido como documento de partida para ocasiones posteriores.
    En definitiva, la reflexión debe formar parte de cada una de las subdimiensiones del portafolio y de cada uno de los criterios que lo forman ya que es imprescindible para elaborar propuestas de mejora serias, útiles y plenamente válidas para el proceso educativo.

    Cuadro de evidencias

    Mis evidencias ideales para un ejercicio adecuado de la profesión docente.

    Mi cuadro de evidencias



    Análisis e-Portafolio de Inés Jacob

    Para realizar este análisis parto de la premisa que no me gusta buscar aspectos negativos del trabajo ajeno. Me parece un logro importante que alguien se haya parado a elaborarlo.

    Mis conclusiones son las siguientes:
    Imagen de Andrea Ximena en Mahara.org
    1. En el apartado 3 (Documentación de la tarea docente) hace un listado de los documentos que va a mostrar pero no presenta evidencias de tales documentos. Todos los epígrafes que siguen a éste son complemento de él pero sin apenas ejemplos de ellos aparte de los nombres y años de realización.
    2. Me parece un portafolio bastante incompleto. Por un lado, echo en falta algunos elementos esenciales. Por ejemplo, los materiales. Dentro de este apartado las posibilidades eran muy amplias ya que podía incluir evidencias de los alumnos y también evidencias de su práctica docente. Recoge puntualmente la planificación de trabajo para una semana (semana 6) pero creo que es insuficiente.
    3. Por otro lado, También echo en falta la evaluación. Me parece un elemento demasiado importante como para no presentar evidencias sobre él y apenas citarlo. Se refiere a una recopilación de resultados académicos pero sin realizar una reflexión sobre ellos ya que la pospone para un momento posterior.
    4. Además, es un documento que necesita una actualización importante ya que desde julio del 2006 no parece que se haya modificado. Si el portafolio debe ser un documento ágil y dinámico que sea el resultado de un proceso o el proceso en sí, éste no lo consigue.
    5. Por último, aunque los formatos pueden ser ilimitados, creo que la interfaz es un poco anticuada y poco atractiva (sin duda, fruto del momento de su elaboración) y presenta problemas con los enlaces.
     
    Para optimizarlo se podría:
    • Completar la información con los apartados que faltan (materiales y evaluación). Incluyendo, por supuesto, ejemplos de evidencias de cada uno de esos apartados. Pienso que es importante no sólo citar, si no también "mostrar".
    • Reestructurar un poco los epígrafes que incluye ya que muchos de ellos no son independientes si no complemento de uno anterior (Documentación de la tarea docente) facilitando así la visión conjunta del documento.
    • Cambiaría la interfaz hacia una más ágil y dinámica que facilite la navegación e incluya un formato más actual, revisando por supuesto, los enlaces.
    • Actualizaría el documento aproximándolo al momento actual ya que parece que desde hace 8 años el autor no lo modifica.
    • Y por último, incluiría una reflexión final que fuera el complemento a todo lo realizado.

    jueves, 27 de noviembre de 2014

    Prototipo de portafolio

    En esta imagen dejo un prototipo de portafolio con aquellos elementos que, en mi opinión, debe contener


    domingo, 16 de noviembre de 2014

    Portafolios: ventajas e inconvenientes

    Imagen de INTEF
    Después de analizar unos cuantos portafolios puedo establecer de forma muy básica algunas ventajas que he encontrado. Por un lado, me parece interesante resaltar su  versatilidad ya que pueden ser utilizados para muchas y diferentes causas. Puede ser utilizado como CV, como muestrario de trabajos, como recopilatorio de viajes, aficiones, herramienta de evaluación, de aprendizaje y como muchas cosas más. Otra de sus características es que permite la interacción del alumno con su propio aprendizaje mediante su participación en la configuración de objetivos, recepción de evidencias y evaluación de los logros. Además, es un recurso muy adecuado para la reflexión sobre lo aprendido y con ella, del desarollo del aprender a aprender. Si a ello le unimos que dicha herramienta puede ser utilizada en el plano digital, contribuimos a desarrollar la competencia digital.

    Dentro de las desventajas que el portafolio puede ocasionar al proceso de enseñanza-aprendizaje me parece especialmente interesante la pasividad del proceso. Entendida como tal la mera adicción de evidencias sin que éstas sigan una pauta u orden preestablecido. Y mucho menos si no se lleva a cabo el proceso reflexivo que debe completar su confección. Otra de las desventajas que puedo encontrar es que esta herramienta puede convertirse en una "presa fácil" de duplicación evitando el esfuerzo personal, individual o colaborativo, en su elaboración.

    En resumen, puedo decir que el Portafolio es una herramienta muy adecuada para recoger las evidencias del aprendizaje. No se trata de una herramienta exclusiva ya que debe combinarse con las demás pero puede realizar un papel protagonista en el proceso educativo. Y no sólo porque recopile los trabajos o documentos referidos, sino porque además, facilita la participación del propio alumnado en su aprendizaje mediante la configuración de los objetivos y sobre todo, mediante la reflexión sobre sus logros contribuyendo a realizar un verdadero aprendizaje significativo.

    Ensayo: Portafolio



    a) Análisis de los aspectos débiles y mejoras reflejadas en los escritos reflexivos.
    b) Exposición de retos y acciones futuras.
    c) Proyección del desarrollo personal y académico.

    Para realizar un ensayo reflexivo sobre el portafolio es necesario partir de las mismas premisas que deben estar presentes en toda actividad de aprendizaje. Y que no son otras que la evaluación y reflexión sobre todo el proceso de enseñanza aprendizaje.

    No podemos olvidar que el proceso educativo, y también la elaboración de un portafolio, no puede ser algo impuesto ya que perdería gran parte de su valor pedagógico, sino que debe consistir en una interacción mutua entre ambas partes. Confucio en una de sus frases célebres decía: "Dime y lo olvidaré, enséñame y lo recordaré, involúcrame y lo aprenderé". Esta frase recoge la esencia de lo que debe ser un portafolio: un contrato didáctico donde se pueden y deben pactar los objetivos a conseguir.

    El alumno, a través de ese pacto, se involucra y participa más de su aprendizaje ya que el portafolio como herramienta flexible que es, facilita el trabajo reflexivo y analítico. Le permite tener una visión amplia de lo que puede y quiere conseguir convirtiendo los objetivos en "su propio reto"

    Los docentes prestamos mucha atención al proceso, al resultado, pero quizás olvidamos que hay algo tan importante como eso. Y es la reflexión sobre lo aprendido, sobre lo trabajado. El portafolio, como soporte de evidencias, es una herramienta ideal para que el propio alumno y el profesor reflexionen sobre los propósitos que pretendían cuando realizaron su "contrato didáctico". Observar las evidencias, reflexionar con las imágenes, analizar las rúbricas favorecen la reflexión de lo aprendido y de esta manera, ayudan a construir la verdadera competencia de aprender a aprender.

    La autoevaluación y la coevaluación deben estar cada vez más presentes en el proceso educativo. La comprensión de sus propios logros, de sus limitaciones y de su esfuerzo ayudan a construir un verdadero aprendizaje significativo que tiene en las evidencias recogidas su expresión palpable.

    sábado, 8 de noviembre de 2014

    Análisis del PEL del OAPEE



    No es fácil analizar un Portafolio cuando se es un neófito en el tema pero voy a intentar hacer una aproximación indicando mis primeras reflexiones al respecto.

    Para empezar, creo que el PEL del OAPEE se ajusta a la definición de Portafolio ya que recopila documentos que muestran diferentes aspectos de una organización los cuales están seleccionados y organizados y presentados en formato digital. También, presenta las partes de ellos, las evidencias, en toda su extensión (recopilación, selección, etc) y la publicación.

    Para mí, una de las principales diferencias con respecto a los Portafolios tradicionales es que no puede encuadrarse en un tipo específico de portafolio ya que integra partes o características de varios de ellos. Podríamos encontrar aspectos educativos, académicos, profesionales y incluso civiles.

    Haciendo un gran esfuerzo podría integrar parte de los contenidos en mis clases, sobre todo aquellos que se refieren a las experiencias realizadas e incluso podría utilizarlo como  ejemplo consulta de documentación referente a él.

    Este Portafolio analizado creo que es más adecuado para E.S.O. y Bachillerato, además de los estudios universitarios porque creo que queda un poco elevado para Educación Primaria.

    Si tuviera que añadir algún apartado más, incluiría un apartado llamado “Aplicaciones” donde se pudieran recoger aplicaciones o herramientas informáticas que pudieran utilizarse como Portafolios

    viernes, 7 de noviembre de 2014

    Recogida de evidencias

    Con esta entrada comienzo el curso "El portafolio como herramienta de aprendizaje y evaluación".

    Una de las primeras fases de la elaboración de un portafolio, después de definir los propósitos y objetivos, es la de reunir evidencias. Como su propio nombre indica consiste en la recopilación de trabajos, tareas y materiales que vayan a sernos útiles en todo el proceso de aprendizaje o evaluación.

    Para esta fase he reunido materiales que he usado y usaré en los próximos días en el área de Ciencias Sociales para 1º de Educación Primaria.

    Os dejo un enlace a los materiales por si pudieran ser de utilidad.

    Materiales